Урок изобразительного искусства в 6 классе
Концептуальная цель преподавания изобразительного искусства: развитие
этических и эстетических эмоций и чувств.
Портрет аудитории.
Возраст: 11 – 12 лет (среднее детство), характеризуется формированием «Я – концепции», одной из составляющих которой является социальное познание, то есть предположения о чувствах и мыслях другого человека. Потребность к предмету осознаваемая. Внутренний мотив эмоционально-эстетический, учащимися движет интерес, любознательность. Преобладает соглашательское отношение, реакция конструктивная по форме и равнодушная, по сути. Уровень понимания у большинства учащихся второй «о чём + что» » 60 %. Канал восприятия – кинестетический, преобладает произвольное внимание, образное мышление,
Отсюда темп урока замедленный, вид проблемно - обобщающий, так как учащимся трудно сформулировать проблему и найти варианты её решения.
Тема урока: « Цвет основа языка живописи» Морские пейзажи /марины/
1. Развитие информационной компетентности учащихся: а) выработать умения находить нужную информацию
б) переводит сложную графическую информацию в текстовую
в) способствовать обогащению речи учащихся
2. Развитие коммуникативной компетенции а) закрепление навыка вести диалог, публичного выступления б) навыки публичной групповой коммуникации
3. Развитие компетенции разрешения проблем: а) закрепление умения давать оценку собственного продвижения
при исполнении творческой работы
б) умение давать оценку деятельности и результата деятельности
4. Воспитывать углубленный интерес к изобразительному искусству
Концептуальная цель преподавания изобразительного искусства: развитие
этических и эстетических эмоций и чувств.
Портрет аудитории.
Возраст: 11 – 12 лет (среднее детство), характеризуется формированием «Я – концепции», одной из составляющих которой является социальное познание, то есть предположения о чувствах и мыслях другого человека. Потребность к предмету осознаваемая. Внутренний мотив эмоционально-эстетический, учащимися движет интерес, любознательность. Преобладает соглашательское отношение, реакция конструктивная по форме и равнодушная, по сути. Уровень понимания у большинства учащихся второй «о чём + что» » 60 %. Канал восприятия – кинестетический, преобладает произвольное внимание, образное мышление,
Отсюда темп урока замедленный, вид проблемно - обобщающий, так как учащимся трудно сформулировать проблему и найти варианты её решения.
Тема урока: « Цвет основа языка живописи» Морские пейзажи /марины/
1. Развитие информационной компетентности учащихся: а) выработать умения находить нужную информацию
б) переводит сложную графическую информацию в текстовую
в) способствовать обогащению речи учащихся
2. Развитие коммуникативной компетенции а) закрепление навыка вести диалог, публичного выступления б) навыки публичной групповой коммуникации
3. Развитие компетенции разрешения проблем: а) закрепление умения давать оценку собственного продвижения
при исполнении творческой работы
б) умение давать оценку деятельности и результата деятельности
4. Воспитывать углубленный интерес к изобразительному искусству
5. Закрепление творческого воображения, ассоциативного мышления.
Методы и технологии работы на уроке:
иллюстративно-объяснительный, проблемно-поисковый, эвристический
ТЕЗИС: «Море поражает чувства и воображение,
заставляет нас содрогаться и сопереживать».
Методы и технологии работы на уроке: иллюстративно – объяснительный,
проблемно-
поисковый, эвристический.
Тип урок: комбинированный урок
Оборудование: TV, ПК, муз. центр
Художественные материалы:
* альбомы, формата А4;
* акварель, гуашь;
* кисти разных размеров /№ 3 - 10/;
* палитры;
* подставки;
* банки с водой.
Зрительный ряд:
* дары моря (морские звёзды, ракушки, кораллы, обитатели моря – крабы, рыбы);
* видеофильм «Морская стихия» (2 – 3 мин.);
* портрет И.К. Айвазовского (основные даты биографии);
* произведения мастера:
«Девятый Вал»
«Черное море»
«Кораблекрушение»;
* рисунки моря с различной смысловой нагрузкой.
Музыкальный ряд:
* звуки с шумом моря.
Межпредметные связи:
* литература (М.Ю. Лермонтов «Парус»);
* география (название и месторасположение морей на Земле);
* музыка (произведения композиторов на морскую тему).
ХОД УРОКА:
1. Оргмомент: проверка готовности к уроку, приветствие
Объявление темы, постановка целей и прогнозирование конечного
результата: продолжить работу над графическими умениями где,
необходимо знать основные средства цвета, их взаимовлияния, правила использования.
КОЗ 1. Информационная компетентность. 2 уровень.
Аспект: Обработка информации
Методы и технологии работы на уроке:
иллюстративно-объяснительный, проблемно-поисковый, эвристический
ТЕЗИС: «Море поражает чувства и воображение,
заставляет нас содрогаться и сопереживать».
Методы и технологии работы на уроке: иллюстративно – объяснительный,
проблемно-
поисковый, эвристический.
Тип урок: комбинированный урок
Оборудование: TV, ПК, муз. центр
Художественные материалы:
* альбомы, формата А4;
* акварель, гуашь;
* кисти разных размеров /№ 3 - 10/;
* палитры;
* подставки;
* банки с водой.
Зрительный ряд:
* дары моря (морские звёзды, ракушки, кораллы, обитатели моря – крабы, рыбы);
* видеофильм «Морская стихия» (2 – 3 мин.);
* портрет И.К. Айвазовского (основные даты биографии);
* произведения мастера:
«Девятый Вал»
«Черное море»
«Кораблекрушение»;
* рисунки моря с различной смысловой нагрузкой.
Музыкальный ряд:
* звуки с шумом моря.
Межпредметные связи:
* литература (М.Ю. Лермонтов «Парус»);
* география (название и месторасположение морей на Земле);
* музыка (произведения композиторов на морскую тему).
ХОД УРОКА:
1. Оргмомент: проверка готовности к уроку, приветствие
Объявление темы, постановка целей и прогнозирование конечного
результата: продолжить работу над графическими умениями где,
необходимо знать основные средства цвета, их взаимовлияния, правила использования.
КОЗ 1. Информационная компетентность. 2 уровень.
Аспект: Обработка информации
Просмотреть видео фильм, извлечь нужную информацию и сделать вывод о влиянии моря на жизнь человека.
Стимул: Являясь жителями приморского города, доказать влияние моря на нашу жизнь
Задачная формулировка: Сделать вывод, привести 5 аргументов
«Море как необходимый фактор жизнедеятельности человека»
Источник информации: видео фильм
Инструмент проверки:
Модельный ответ.
Варианты решения:
1. влияет на эмоции человека;
2. вдохновляет на творчество;
3. влияет на физическое здоровье;
4. богата полезными ископаемыми;
5. морская стихия кормит (продукты питания).
Оптимальный вариант: 2 + 1 + 3 + 5 + 4.
Выбирая оптимальный вариант, учащиеся в первую очередь выделяют эмоциональную нагрузку моря на человека. Затем отмечают влияние морской стихии на физическое здоровье. На последнее место ставят полезные ископаемые, хранящиеся в недрах моря.
КОЗ 2. Информационная компетентность.
Аспект: Первичная обработка информации.
Стимул: Часто встречаясь с работами художника, знаете ли вы его биографию.
Рассказ педагога о жизни творчестве мариниста И.К. Айвазовского
Задачная формулировка: Систематизировать извлечённую информацию, годы жизни и яркие моменты жизни, основной жанр работ автора.
Источник информации: рассказ учителя
Инструмент проверки: модельный ответ по вопросам.
1. влияет на эмоции человека;
2. вдохновляет на творчество;
3. влияет на физическое здоровье;
4. богата полезными ископаемыми;
5. морская стихия кормит (продукты питания).
Оптимальный вариант: 2 + 1 + 3 + 5 + 4.
Выбирая оптимальный вариант, учащиеся в первую очередь выделяют эмоциональную нагрузку моря на человека. Затем отмечают влияние морской стихии на физическое здоровье. На последнее место ставят полезные ископаемые, хранящиеся в недрах моря.
КОЗ 2. Информационная компетентность.
Аспект: Первичная обработка информации.
Стимул: Часто встречаясь с работами художника, знаете ли вы его биографию.
Рассказ педагога о жизни творчестве мариниста И.К. Айвазовского
Задачная формулировка: Систематизировать извлечённую информацию, годы жизни и яркие моменты жизни, основной жанр работ автора.
Источник информации: рассказ учителя
Инструмент проверки: модельный ответ по вопросам.
1. годы жизни художника
2. выделите яркие моменты его биографии
3. назовите основные жанры в которых художник работал
4. перечилите название картин Айвазовского
КОЗ 3. Информационная компетентность. 2 уровень
Аспект: Первичная обработка информации.
Стимул: Художники часто работают в одном жанре, оттачивая счоё мастерство годами.Владение цветом, мазком, перспективой, всё это необходимо знать до тонкостей великому мастеру. Как становятся мастерами?
Задачная формулировка: Перевод сложной по составу графической информации в текстовую.
Рассматриваем картину " ДЕВЯТЫЙ ВАЛ", ответить на вопросы.
Источник информации: репродукция картины
Инструмент проверки:
Модельный ответ. 1. Вам приходилось слышать стук собственного сердца?
Источник информации: репродукция картины
Инструмент проверки:
Модельный ответ. 1. Вам приходилось слышать стук собственного сердца?
2. Какие средства выразительности использует в картине?
3. Как вы думаете, есть у моряков шанс на спасение?
4. Как об этом говорит художник?
КОЗ 4. Информационная компетентность 1 уровень
КОЗ 4. Информационная компетентность 1 уровень
Аспект: Продуктивная групповая коммуникация.
Стимул: Передача изображения моря происходит цветом. Цвет имеет важное значение, как основное изобразительное средство.Для овладения правильными графическими умениями необходимо знать основные средства цвета, их взаимовлияния, правила использования. Этим занимается наука – цветоведение
Задачная формулировка: В группах высказать своё мнение о необходимости этой науки, дать психологическую характеристику воздействия определённого цвета.
Источник информации: рассказ учителя
Инструмент проверки:
Модельный ответ. 1 . Отметьте как колорит влияет на психологически возде-
Задачная формулировка: В группах высказать своё мнение о необходимости этой науки, дать психологическую характеристику воздействия определённого цвета.
Источник информации: рассказ учителя
Инструмент проверки:
Модельный ответ. 1 . Отметьте как колорит влияет на психологически возде-
ствует на человека?
2. Подберите цвету психологическое воздействие.
Голубой, синий, лиловый, зелёный, жёлтый, красный, чёрный, серый, белый
2. Подберите цвету психологическое воздействие.
Голубой, синий, лиловый, зелёный, жёлтый, красный, чёрный, серый, белый
Спокойный, нежный, строгий, таинственный, мечтательный, нежный, доверительный, несущий надежду, жизнерадостный, тревожный, грустный, мрачный, успокаивающий.
Придумайте свои характеристики.
Практическая часть:
Показ педагогом приёмов изображения морской глади - растяжка, вливание цвета в цвет, высветляя и затемняя воду.
Разноуровневое домашнее задание:
- завершить работу, используя технику коллажа;
- решить кроссворд (закрепление темы урока);
- подобрать стихи, прозу по теме " море";
- сделать описание одной из картин И.К. Айвазовского или своего рисунка.
